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    • 小课题论文
    • 来源: |作者:|2018/5/28 9:09:53|浏览次数:339
    •  信息技术助力计算教学

                    曲艳晓

          在数学课堂教学中,电化教学手段已经成了必不可少的辅助教学手段,它直观、形象地特点,它为数学教学提供形象的表达工具,能有效地减轻学生学习的难度,它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去探求;彻底改变传统数学教学的单调模式,有效地解决了学生的看思结合的问题。使学生真正爱上计算。  

          随着信息技术进入课堂,计算教学的趣味性已经有了很大的改观,我们力图在继承传统计算教学扎实有效的基础上引入信息技术,弥补以往计算教学中出现的弊端,对学生进行程度更深、更广的计算能力的培养,在传统教学与课改教学中总结经验,改善教学方法,使计算教学真正能够激发学生的学习兴趣,培养学生的计算能力。区别于以往的多媒体教学,现代信息技术的范围更加广泛,手段更加先进,将之引入小学数学计算教学在以下方面将具有明显浅谈信息技术与小学计算教学整合,  

      在传统教学与课改教学中总结经验,改善教学方法,使计算教学真正能够激发学生的学习兴趣,培养学生的计算能力。区别于以往的多媒体教学,现代信息技术的范围更加广泛,手段更加先进,将之引入小学数学计算教学在以下方面将具有明显的优势:

          一、使算理方面的教学更有直观优势

      计算教学最基本的是教师应指导学生理解算理,正所谓知其 然,知其所以然。在理解算理的基础上掌握计算方法。在揭示算理方面,网络版的课件更发挥了其无可比拟的优势,通过在电脑上的点击操作可做到每个学生都能操作学具,达到理解算理的目的,相比真正动手操作学具和观看课件展示,这样的教学可以更加完美地帮助学生掌握重点、突破难点并有利于其思维的发展。

      电化教学能使学生动眼看,动耳听、动手做、动脑想、动口说有机地结合起来,使学生参与教学的全过程。在四年级学习乘法的简便算时,我发现学生还是遗忘了乘法的意义。我对乘法的意义进行回顾。回顾“乘法的初步认识”时,有些同学对乘法算式中的两个因数的实际含义不是很理解,这又是以后学习的基础。为了突破这个难点,我充分发挥电教优势,在教学时通过让学生利用学具在投影机上摆苹果图,以小组形式每人摆2个用4个人来摆,让学生写出加法算式2+2+2+2=,再让学生摆蝴蝶图,每组3个,共4组,并写加法算式,然后再让学生摆桃子图,每组摆4个,共5组,也写出连加算式。这样,既能培养学生的动手能力,又能调动学生的积极性,让学生理解了同数相加时相同加数“与”相同加数的个数的不同含义,达到了对“相同数连加”的认识。接着将相同数连加的算式导入乘法算式,特别是在很多个相同数连加很麻烦,可以数一数多少个这样的相同数连加,使学生认识到“求几个相同加数的和用乘法计算”比较简便的道理。再根据乘法的结合顺序,如4个2是2×4或4×2,5个6是6×5或5×6的讨论、读说,加深了学生对乘法意义的理解。既使学生对原来的加法知识结构得到了巩固,又使新的乘法知识结构在学生头脑中清晰的形成。也是乘法的简便计算变得更容易理解。

      在计算教学中许不断发展和完善法则。计算法则不是一成不变的,在学习加减法简便运算规律时,我发现孩子们经常忘进退位。在讲课时我们对低年级的计算法则进行回顾。如百以内退位减法的计算法则是:相同数位对齐,从个位减起;个位不够减,从十位退一在个位上加10再减。利用ppt课件演示,让学生温习计算过程,接着借助编儿歌简化难度:整百数减两位数计算时,要仔细,退位点莫忘记,个变十,十变九,百位还被咬一口。以此类推整千数减三位数,儿歌可改变成算时,要仔细,退位点莫忘记,个变十,十变九,百变九,千位还被咬一口。让学生在儿歌的帮助下,解决复杂数的计算。

         二、使抽象的概念具体化

          在教学“万以内数的认识”时,一万到底是多少?学生接触的少,用语言描述学生又很难理解,而通过多媒体的设计与演示,从一个一个的小正方体数到10,再一十 一十的找到100,接着一百一百数的到1000,最后由10个一千组成了一万。通过立体的演示使教学难度大大的降低了,为学生对数的组成打下了扎实的基础。在此基础上,我让学生把左手心面向自己,五指并拢,从小手指开始,依次用五个手指代表是个位、十位、百位、千位、万位, 把手指与课件演示有机结合,有效地解决了对数位的认识、数位间的关系、读数写数等问题,提高了学生学习大数的信心。

      由此可见,利用多媒体教学课件进行小学数学计算教学可以更好

      地帮助学生理解算理,将计算知识的形成过程很好地展现出来,它具有内容丰富,形式多样等优点,在一定程度上对传统的计算教学模式进行了改革,使计算教学更加直观、生动,富有趣味,也使计算教学在算理、算法、技能方面得到和谐的发展和提高。

          三、使计算教学更具趣味性

          心理学认为,兴趣是积极探索某种事物的认识倾向,它是学生 学习的动力源,是智能和心理发展的催化剂。学生一旦对学习产生兴 趣,就会激发内在的学习愿望和学习动机,就会聚精会神,努力追 源,并感到乐在其中。包括网络在内的信息技术支持下的网络版课件不仅继承了多媒 体课件的优点,同时也让学生动手参与,这就在无形中更增加了学生对学习知识的兴趣。在教学中,我们用色彩鲜艳、情节新颖、过程刺激,更重要的是完全由学生自主操作的网络版课件来吸引学生,使学生在学习中体验惊喜、获得成功。并且将生动形象的交互式课件发到班级网上,学生就可以自主地动手操作,根据自己的情况选择自学内容,甚至可在课堂上互相展示,这对于培养学生的学习兴趣起到了推波助澜的作用。

          四、使计算练习更具针对性

          新课改下,我们很少能安排学生计算的课堂练习,有时会单方面地认为现在计算教学的要求降低了,再让学生做计算习题有机械、重复训练、加重学生负担之嫌,课堂上老师把精力过多地放在翻来覆去说的“算理”上,挤占了学生的练习时间,影响了学生基本计算技能的形成。

          在计算教学中,练习起着巩固算理、形成技能的重要作用。也因为此,我们改变过去题海战术的做法,利用包括网络在内的现代信息技术手段,运用优课平台中的作业功能,加强交互和操作,将练习内容分为几个难易等级,可以根据学生的喜好设计出学生喜闻乐见的故事情境或闯关活动,并由学生根据自己的情况选择练习的题目和自主选择出示题目答案的时间,配合生动的画面和适当的鼓励,学生在宽松的环境下学习,学习的效果和能力都能得到很大的提高。

      如今的学生都具有一定的计算机操作能力,网络将为学生展示学习成果开辟一片新的天地。良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教学中,我们常常可以发现许多学生在计算时出现错误,并不是因为没有正确理解算理,也不是没有掌握计算方法,而是没有一个良好的计算习惯,因此培养学生养成良好的计算习惯尤其重要。 1.看数要清楚。 2.计算要仔细。 3.书写要工整。 4.检查要认真等。

      检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施,而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段,学生可以通过验算进一步理解加和减、乘和除等之间的逆运算关系。但小学生由于意志力薄弱,不能自觉坚持检查和验算,敷衍了事大概看看,没有进行真正意义上的检查和验算。因此教学中要注意教给学生检查和验算的方法(如逆运算、估算、再算一次等),运用优课制作成小视频,让同学之间互相学习,监督他们养成检查的习惯,在实践中,我还观察过多次学生口算上的错误,都是后面比前面多。针对这种情况,我让学生在做口算时,如果时间允许,在第二遍口算验算时,从后往前算,这样找出的错题就多,正确率明显提高。另外也可通过恰当的时机让检查出错误而获得好成绩的学生进行交流,让学生充分感受到由于认真检查和验算所带来的成功,自觉养成主动检查的习惯 。

      总之,在平时的教学中我们要从教材的特点出发,从学生的实际出发,从儿童的心理特点出发,联系现实生活,联系游戏活动,进行多媒体的整合,为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境,使枯燥的计算教学焕发出新的生命力,使学生感受到计算带给自己的成就感,逐步喜欢上对数学学科的学习。

    • 责任编辑:半月湾小学
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