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    • 半月湾小学学生辅导制度
    • 来源: |作者:|2018/1/29 14:39:58|浏览次数:139
    •     辅导是课堂教学的延伸和补充,是面向全体学生、大面积提高教学质量、促进学生全面发展的有效措施,是教学工作不可缺少的环节之一。

      一、基本要求:

      (一)坚持“面向全体,承认差异,分类指导,因材施教”的原则。要将课内辅导与课外辅导、集体辅导与个别辅导相结合,针对不同层次的学生确定不同的辅导内容,采取不同的辅导方式。

      (二)注意辅导的及时性、针对性和启发性。一定阶段教学结束后,发现学生学习上存在的问题,要及时进行辅导。辅导内容应是教材的重点内容和学生不容易理解与掌握的内容,积极调动学生思维,指导学生掌握解决问题的方法和规律。不得因辅导而增加学生的心理负担,也不得以“培优辅差”为名加重学生的课外作业负担,更不能变个别辅导为集体上课。

      (三)关心、辅导和转化学困生。除了授课、提问、设计练习、布置和批改作业等环节关注、照顾学困生之外,还要充分利用自习课等时间加强个别辅导。鼓励为主,善于发现他们的闪光点,对其点滴优点和进步要充分肯定,对其缺点和存在的问题也要实事求是地以适当的方式给予教育、纠正和辅导。

       (四)正确对待成绩优良的学生。不过于溺爱和迁就,鼓励其虚心学习,在班级起到良好的带头作用,热情帮助学困生共同进步。可采取适当布置提高性作业,向其推介课外补充读物,让其参加兴趣小组等办法,帮助优秀生扩大知识面,发挥自己的爱好和特长,扬长避短,争取新的进步。

      要注意非智力因素对学习的影响。不仅要关注学生学业上的问题,更要关心其心理感受,多一份关爱,多提供读书、思考、答问、演练的机会,教会其学习方法,培养其学习习惯和学习能力。让学生不断体验学习的成功感,增强学习的信心和兴趣。教师要善于组织引导学生合作学习,互相帮助,共同提高。

      二、特色做法:

      学生辅导“五举措”:(面向全体,承认差异,分类指导,因材施教将学困生辅导贯穿教学过程始终

      ①建立“学生学业档案“学生成长档案”,对不同层次的学生(优等生、待优生、潜能生、学困生)进行过程记录和评价。

      ②改革批改手册,对学困生和手拉手学生实行“二次批改”。不放过学生出现的任何一个问题,让学生会改、改透、改会。

      细化单元测试分析表,针对优等生、待优生、潜能生、学困生查找原因、制定相应的措施。

      ④进行《学困生错题归类及探究》,通过提取学困生作业、练习、测试中出现的错误,进行归类,然后从学习习惯、学习心理、认知结构等方面进行探究,提出相应的解决策略,进行针对性的辅导。  

      ⑤进行《关注每个学生发言情况的探究》。课堂上把着眼点放到不同层次的学生身上,跟踪分析、观察学生发言情况,找出原因,采取有效的措施解决问题。

       


    • 责任编辑:半月湾小学
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